Γραμμές σκέψης
-Ισότητα (Ισονομία, Ισηγορία, Ισοπολιτεία)
-
Δεν υπάρχει κανενός είδους αποκλεισμός, όλοι οι μετέχοντες της διαδικασίας έχουν ίσα δικαιώματα και μια ψήφο στις αποφάσεις. Μια ψήφο έχει και ο δάσκαλος.
-
Δεν υπάρχει ιεραρχία στα όργανα(πρόεδρος, αντιπρόεδρος κτλ), μόνο οριζόντιες διεργασίες. Σε κάθε διαλογική διαδικασία υπάρχει ένας συντονιστής διαλόγου, δάσκαλος ή μαθητής.
-
Όλοι είναι ίσοι απέναντι στο πλαίσιο των κανόνων σχολικής ζωής που έχουν θεσπίσει.
- Αυτονομία (Αυτοοργάνωση, αυτοδιεύθυνση, Αυτοθέσμιση)
-
Η επιλογή των παρεμβάσεων γίνεται μετά από απόφαση του συλλόγου της τάξης. Αφού ακούγονται όλες οι απόψεις σε μορφή ελεύθερου διαλόγου, ακολουθεί η σύνθεση και η επίσημη διατύπωσή τους. Κρατούνται πρακτικά με την εξής δομή: προτάσεις-αποφάσεις-χρονοδιάγραμμα δράσεων.
-
Δημιουργούμε και εμπλουτίζουμε τους θεσμούς μας διαρκώς με νέες ιδέες, αξιολογώντας την επάρκεια και τη λειτουργικότητά τους.
- Κοινοτικότητα (Κοινή δράση, Άνοιγμα στην κοινότητα, Κοινοκτημοσύνη)
-
Η κοινή δράση έχει σαν αφετηρία την αναγκαιότητα καλλιέργειας της συνεργασίας και της αμοιβαιότητας. Έτσι ένα έργο χωρίζεται σε επιμέρους τμήματα-θεματικές και η κάθε μαθητική ομάδα αναλαμβάνει να υλοποιήσει μια θεματική. Με αυτό τον τρόπο, η δραστηριότητα στην ομάδα δε λειτουργεί σε ανταγωνιστική βάση με την εργασία μιας άλλης ομάδας.
-
Συνεργαζόμαστε με ομάδες ενεργών πολιτών που έχουν αντιιεραρχική δομή: Φίλοι ποδηλάτου, φιλοζωική ομάδα, ομάδα παραδοσιακών σπόρων.
-
Συμμετέχουμε σε εκδηλώσεις της κοινότητας, όπως η ανθοκομική έκθεση.
-
Παρεμβαίνουμε άμεσα σε φορείς της δημοτικής αρχής για την ικανοποίηση αιτημάτων που σχετίζονται με ανάγκες του σχολείου μας (πχ αποπεράτωση κλειστού γυμναστηρίου) και έμμεσα με ραδιοφωνικές εκπομπές σε τοπικό ραδιοσταθμό.
-
Συλλειτουργούμε μέσα στον σχολικό κήπο, αναλαμβάνουμε αρμοδιότητες και απολαμβάνουμε τους κοινούς του καρπούς, σε πνεύμα αμοιβαιότητας και αδελφοσύνης.
- Ενότητα (λόγου – έργου, σχέσεων, ολιστική προσέγγιση της γνώσης)
-
Προωθούμε μια προσαρμοσμένη στις ιδιαιτερότητες της περίπτωσής μας ιδέα του «σχολείου εργασίας», εκπληρώνοντας τη σύνδεση πνευματικής και χειρωνακτικής εργασίας.
-
Η γνώση προσεγγίζεται ολόπλευρα αξιοποιώντας τις θεωρίες μάθησης, τα ερμηνευτικά εργαλεία και τα πεδία δράσης: κήπος, μουσεία, γειτονιά.
-
Οργανώνουμε τις δράσεις ώστε να υλοποιούνται με τη συνεργασία των ομάδων: σύμπραξη της ομάδας του τυπογραφείου με την ομάδα του φυσικού κόσμου για τη δημιουργία αφίσας για την ετήσια έκθεση.
- Ελευθερία
-
Επιλογής: Κάθε μαθητής επιλέγει θέματα που τον ενδιαφέρουν να ασχοληθεί.
-
Έκφρασης: Κάθε μαθητής εκφράζεται με τρόπο πρόσφορο και αξιοποιώντας το μέσο και τη διαδικασία που είναι πιο κατάλληλη.
Οι μαθητές ανακαλύπτουν τον τρόπο να μαθαίνουν αλληλεπιδρώντας με στοιχεία του περιβάλλοντος: φυτά, ζώα, ανθρώπους, άβια στοιχεία, μετασχηματίζουν τον χώρο, διευθετούν προγραμματικά τον χρόνο, κάνουν παρεμβάσεις, συζητούν και παίρνουν αποφάσεις ξεκινώντας από τον εντοπισμό πραγματικών αναγκών μάθησης.
Στάδια ανάπτυξης της εκπαιδευτικής δράσης:
1. Εντοπισμός πραγματικών προβλημάτων
2. Ανάδειξη αναγκών
3. Διατύπωση στόχων
4. Παρέμβαση-Αντιμετώπιση
5. Μετασχηματισμός-Νέοι στόχοι